高中语文苏教版必修五ppt课件ppt，苏教版 高中语文必修五

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1. 小学语文教学中使用多媒体技术的几点思考？
2. 美、苏两国能够成为国际关系格局中的“两极”，根本原因是什么？20世纪40年代中期到50年代中期国际关系格局呈现出怎样的特征？

小学语文教学中使用多媒体技术的几点思考？

一、多媒体课件的使用在课堂教学的时间安排上要合理。

一位青年教师执教《灰椋鸟》(苏教版小学语文第10册)这一课的第二教时时,教学伊始,教者为了导入新课,播放了一段有关鸟儿栖息场所的录像,用了约8分钟;在教学灰椋鸟归林时和归林后的场面时,教者播放了Flash、鸟叫的音效等用了近15分钟;在深化主题,总结课文时,教者播放歌曲《一个真实的故事》,又用了近5分钟的时间。纵观本节课的教学过程,学生在看录象、Flash、听鸟叫的音效、听歌曲上用了近半小时的时间。试问:学生的阅读、思考、讨论、交流还有多少时间?

语文,本应以语言文字为媒介,通过阅读思考和讨论交流来培养学生掌握和运用语言的能力,提高学生理解和运用语言的水平。而本节课中,教者太注重了多媒体技术的运用,使语文课成了多媒体课件的欣赏课,忽略了语文教学的本位问题,即通过语言文字去理解、去感悟、去品味课文,从而获得语文的知识和技能。

二、要根据教学内容有选择的使用多媒体课件。

多媒体技术作为一种新型的教学手段,比起传统的(黑板+粉笔)教学手段,有着无法替代的优势。它有着极强的真实感和表现力,能***学生的每个感觉器官,满足学生的感官需求。那么,是否语文里的每一篇课文、每一节课都要使用多媒体课件来完成教学呢?

一些优秀的教师,在课堂教学中,尽管只用了讲述、讨论等教学方法,通过教师的精心设计、精彩讲述、学生的激烈讨论,也能够激起学生的强烈求知欲,让学生融入课堂,走进课本,学生学得主动、学得轻松,收到很好的教学效果。

比如,教学《白鹭》(苏教版小学语文第12册)一文,这是郭沫若的一篇文质兼美的散文,文章主要描写了白鹭的外形的精巧和活动充满了韵味。在教学中要引导学生去细细地品味其用词的准确生动和文章丰富的内涵。特别是增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑。让学生通过文字去品味、去想象白鹭的美,想白鹭怎么美它就怎么美。如果我们将白鹭用多媒体展示给学生看的话,也许学生会说:白鹭也就这样。那就破坏了白鹭在学生头脑中形成的美丽形象,束缚了学生的想象力。

由此看来,教师不要盲目的使用多媒体教学手段,并非所有 (内容)的教学都有必要使用多媒体教学手段,多媒体技术作为一种教学***手段,其使用应以增强课堂教学效果、提高教学质量为目的,在教学中,应有选择的使用。

美、苏两国能够成为国际关系格局中的“两极”，根本原因是什么？20世纪40年代中期到50年代中期国际关系格局呈现出怎样的特征？

首先是因为作为同阵营的的双方在战胜轴心国集团之后，都趸积了超强的军事实力，而因为双方在意识形态方面的根本分歧，差不多就在战胜共同的敌人之后，就立即将对方当成了新的敌人。

冷战和以往所有的军事对峙不同的是，这是一场主要因为意识形态的分歧而产生的对峙，为了获得意识形态争论的优势，双方除了直接的军事对抗，在政治经济科技等都进行了全方面的对峙，为了在国际上扩展势力范围，双方都付出了大量的援助，美国通过马歇尔***重建了被战火摧毁的西欧，苏联通过经互会对东欧的的援助也不惶多让。

但相较于美国的援助，苏联对东欧地区的援助更像是一种异体的植入。美国的援助并没有改变西欧的原有的经济法则，除了对纳粹罪行的清算，对各国的政治干预也很少，西欧和日韩等国经济的快速崛起，成为冷战中美国最终战胜苏联的物质基础。

而苏联鼓捣出的社会主义国家***有限论，就是通过军事占领和内政干涉，强行把社会主义国家的经济一体化，由于***经济必然的局限，整个社主义阵营的国家都陷入了经济停滞、社会僵化的危机之中，苏联后期也没有能力对这些卫星国进行援助，这又加剧了这些国家的背离倾向，而最后对阿富汗的入侵，使本来就陷入危机的红色帝国最终崩溃。

自冷战开始，世界上主要的发达国家就分成了两大阵营，而世界上不发达地区也潜在地选边站队，使冷战堪称人类有史以来最大规模的对峙。

但这场对峙实力并不对等，军事上苏联集团被北约集团扼制在欧亚大陆，经济上苏联集团的总产值大约为美国集团的三分之一，而在意识形态的争夺中，一开始苏攻美守，在朝鲜越南等都爆发了直接的武装冲突，而最终苏联社会内部的像思想专制、特权政治等弊端不断垒积，美国虽然也经历了一定的社会动荡，但最终民主制度的优越性最终体现了出来，使美国赢得冷战像是一种历史的必然。

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