bsmseo 发布于2024-09-11 03:19:58 高中语文 9 次
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学校老师对学生不只是教学,还包括德育,也就是说老师的职责是智育和德育,也是成绩和做人。对任何一个老师的评价都不能割列开来。因此,你的提问不全面。
一、教学不是单方面的行为。我最反感的一句话就是没有教不好的学生,只有不会教的老师。这明显就是一句谬论,试想一下,就算最好的特级教师,也不可能把某个班所有学生都培养成清华北大的学生。总有一部分成绩不如意的。这是客观存在的事实。因为,教学除了教的的方面,也就是老师的因素,还有学的方面也就是学生因素。
二、老师学生要互相配合共同进步。老师作为知识传授人,要积极备课,***取通俗易懂地方式让学生明白,并让学生养成良好地思维学习方法。而作为学生,上课的时候要努力听讲,积极思考,把老师讲授的知识学好,并在课后充分吸收。有不懂的地方,及时向老师请教。做到师生良性互动。有时候学生的创造性思维,也能够带给老师很多触动和启发。
三、除了教学外,教会学生怎么做人也极其重要。教学只是老师的职责之一,还有一个最重要的职责就是教会学生如何做人也就是情商。在某种程度上后者对孩子未来的发展有着至关重要的作用。主要就是如何与人沟通,交流的方式和技巧等。这都是在潜移默化中影响学生,要求老师必须有良好的品德,正确的价值观,用言行来影响学生。对于过度外向或者内向的等具有缺陷的学生,要高度关注,并***取合适的办法引导。
所以说,老师的职责是教书、育人,如果是大学老师,还要加上科研。家长也不能只是光看成绩,也要看看孩子的为人处事是否有进步,配合老师一起把孩子培养成才。
两个层面的原因,分别是学校的大环境和老师的个人问题
一、学校整体风气差:由于教学管理部门或相关领导疏于管理,对老师工作评价考核的导向不是聚焦在教学上,由此,导致老师的工作重心偏移,从而出现了教学应付了事的情况。
二、老师个人问题:大部分老师的工作态度和对教育的奉献、热爱是毋庸置疑的,但也有个别老师的心思不在教书育人上,对所负责的教学任务敷衍、不上心,上课前不做充分的备课,上课时照本宣科,下课后对学生的作业走马观花的批阅,对学生的学习情况也会不闻不问,导致教学效果出现了很大的落差。而负责人的老师,在上课前会做大量的备课准备,上课时能随时根据学生对课堂知识的掌握情况,适时***取有效的方式,下课后对学生的作业认真严谨的批阅,平时对出现问题的学生,***取有效的措施。这样,老师之间的教学效果就出现了分化。
首先是教师个人能力的问题其次学生具有差异性(不同学生对于知识的接受程度,理解程度,学习程度都是不同的),因此在素质教育的过程中,要求教师实施因材施教,根据不同学生的学习状况,接受程度提出不同的教育方案,结合启发式教学,达到提高学生成绩的效果。
我觉得教师教学生首先要能吸引住学生或震慑得住学生,班主任教的学科比同类班要好点,这是因为班主任能震得住学生。我初中时一个物理老师很爱搞笑,课后拿个扫把也会翩翩起舞,课内虽是严谨的理科,但他总爱掺些有关的笑话进去,他的课堂效益是最高的,所以至今35年了每位同学都还记着他。还有上课的方式,记得高中政治老师,他上课从不用课本,他总是从自已获取来的案例中归纳出道理,每个知识点都在当堂就可消化,记得高中毕业后九年去自考,那时候女儿烫伤在住院,根本没时间看书,但拿到试卷,记忆犹新。其实我们那时候的老师学历和知识面都不及现在的老师,但他们用自己的方法教好了学生。
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