高中语文必修一鸿门宴ppt课件，高一语文必修一鸿门宴ppt

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1. 鸿门宴是初中的还是高中的？
2. 鸿门宴高中重要性？
3. 鸿门宴的序幕到尾声概括？

鸿门宴是初中的还是高中的？

在人民教育出版社的教材中，《鸿门宴》这篇课文一直都是高中教材中的。鸿门宴，指在公元前206年于秦朝都城咸阳郊外的鸿门（今陕西省西安市临潼区新丰镇鸿门堡村）举行的一次宴会，参与者包括当时两支抗秦军的领袖项羽及刘邦。这次宴会在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。后人也常用“鸿门宴”一词比喻不怀好意的宴会。详细记述最早见于“史圣”司马迁的《史记·项羽本纪》。后衍生出大量的相关文学作品。

高中的，讲的是，项羽得知刘邦入了关，立刻回师咸阳，更在函谷关外守侯，范增已觉出刘邦必成大器，便命项羽设习“鸿门夜宴”，项伯竟顾念和张良故人之情，向刘邦大军报几十，刘邦知道这鸿门宴是去不得的凶险之地，但张良表示不去便只有死路一条，赴会也许能有生

鸿门宴高中重要性？

《鸿门宴》是高中语文教材中的传统篇目，无论教材经过了几次修订，不少篇目被调整，但《鸿门宴》一文始终被保留，可见编教材者对此文的重视，也体现了此文在中学课本中的固有的重要地位。

  两位老师的课，各有特色，属于两种不同的课型，李新武老师的课属于理解分析课，重在对文本的分析把握。杭尧尧老师的课属于由文本延伸出去的

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问题来展开探究讨论，属于阅读评价延伸课。

李老师的课，是传统的处理文言文的方法。诵读文章，积累文言知识，这是传统文言文教学中不可缺少的环节，在处理字词的基础上，抓情节矛盾和细节描写来理解人物性格。杭老师的课，是通过两首评价诗来引出“‘鸿门赫汉’是刘项成败的关键吗”的问题，再引导学生细化问题，层层推进，从而引

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导学生来正确看待必然和偶然的关系。如果说，李老师的课，偏重于夯实学生的文言基础能力，那么杭老师的课，更注重学生知识能力的拓展，当然，对学生的要求也就更高。

两个课例，各有千秋。教学目标的设置根据学生情况而定。但我认为，无论怎样的类型，一定不能去掉“文言文”这一特定的文章，毕竟，学习文言文，最好能够熟读成诵。

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鸿门宴的序幕到尾声概括？

鸿门宴》是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年斗争的开端，但也在某种程度上预示了这场斗争的终结。

项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。张良向刘邦分析，不宜和项羽硬拼，刘邦只得退出咸阳，回师霸上，更知道自己军力不及于项羽四十万大军，刘邦更把在咸阳所得一切，原封不动的送到项羽营中，更说愿让项羽称关中王。范增已觉出刘邦必成大器，便命项羽设下“鸿门夜宴”，一心诛除刘邦，但此事为项伯知悉，项伯顾念和张良故人之情，向刘邦大军报讯。刘邦知道这鸿门宴是去不得的凶险之地，但张良却表示不去便只有死路一条，赴会也许能有生机，刘邦无奈只得应约前往。鸿门宴当日，范增早已布下天罗地网，定要把刘邦人头留下，谁知刘邦竟以一跪化解了项羽之怨恨，范增便再命“项庄舞剑，意在沛公”，一心要在席中把刘邦刺死，可是还是被项伯和樊哙给刘邦解了围，刘邦终于更借往如厕而逃遁而去。回到军中后立即将曹无伤诛杀。

《鸿门宴》是《史记·项羽本纪》中一个相对独立的片断，它是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。这样说，是因为作者通过对这次宴会全过程的描写，生动地揭示了项羽的悲剧性格：他自矜功伐而有“妇人之仁”。

这种性格不改变，他就必然以失败告终。而刘邦在宴会上能化险为夷，跟善于利用对方性格弱点也是分不开的。从这段史实可以看出领袖人物的性格在历史发展重要关头上所起的作用。

《鸿门宴》是中国两千年来脍炙人口的名篇，被收入不同版本的高级中学语文教科书，一直作为中学生语文必读篇目。后世还根据《鸿门宴》的故事情节衍生出大量的文学艺术或戏剧***作品。如唐王毂有《鸿门宴》诗：“寰海沸兮争战苦，风云愁兮会龙虎。

四百年汉欲开基，项庄一剑何虚舞。殊不知人心去暴秦，天意归明主。项王足底踏汉土，席上相看浑未悟。

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