高中英语优化学案必修四，高中英语优化学案必修四电子课本

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高中英语优化学案必修四的问题，于是小编就整理了2个相关介绍高中英语优化学案必修四的解答，让我们一起看看吧。

1. 相比传统课堂,翻转课堂的特点有哪些？
2. 中考作文怎样“补短”与“避短”？

相比传统课堂,翻转课堂的特点有哪些？

1.使学生成为学习的主人

翻转课堂，教师可以利用教学***，让学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。

2.突破传统课堂教学的时空限制。

翻转课堂中，不再是系统的讲授知识，而是根据学生的需求去帮助学生。

3.加强教师与学生的互动。

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

4.加强老师与家长之间的沟通。

翻转课堂不仅对老师和学生提高了要求，同时也需要家长的积极参与。

5.增强学生独立自主的能力。

独立课堂要求每个学生独立学生，可以使老师关注到每一位学生。

扩展资料：

翻转课堂开展环节：

1.制作导学案。教师在深入研究教材内容和学生知识基础的情况下，以备课组为团队，集体制作导学案。主备教师在该科集体备课会前备好下一-周的学案和PPT;下周在集体备课会上共同研讨、优化学案和PPT;学案由主备教师和备课组长签字后交由复印室印刷，PPT和学案电子版交教科处备案;至少提前一天下发给学生。学案要有发、有收、有评。

2.创建教学***。首先，教师深入研究教材内容和教学大纲(课程标准)，明确学生必须达到的目标，以及***最终需要呈现的内容;其次，收集***和创建***，应考虑不同教师和班级的差异;第三，在制作过程中应考虑学生个体差异性，以适应不同学生的学习方法和习惯;第四，教学***原则_上不超过15分钟。

中考作文怎样“补短”与“避短”？

很高兴回答你的问题！😄

所谓“补短”，就是将自己在写作中的短板补起来。

【此“短”具有可补性，通过自己的努力能够“补”起来】

所谓“避短”，就是指在实际写作中“刻意”避开自己的短板。

【此“短”就自身而言，“补”起来难度极大，超出了自己的能力范围，与其“补”，不如“避”】

常见的短板有：不会运用写作手法、素材老套没有新意、开头结尾俗气且没有文***、没有恰当地景物描写、人物形象不够丰满、通篇叙述无描写……

今天距离中考还有90天，时间短、任务重，我们到底该“补”什么，“避”什么呢？且听穆老师为大家做详细地解析！

🌸🌸🌸🌸🌸🌸【补短篇】🌸🌸🌸🌸🌸🌸

【1】补开头结尾

开头与结尾的重要性不用穆老师多说，相信大家也都明白。阅卷老师第一眼看到的就是开头，最后一眼看到的是结尾，能否得高分，很大程度上取决于开头与结尾出彩程度。

穆老师推荐大家几种简单的开头结尾的方法，希望同学们认真学习哦！（图片版）

a.开头方法及示例b.结尾技巧与示例【2】补景物描写

闲言少叙，关于“景物描写的方法与具体示例”，穆老师直接上图，如下：【3】补细节描写

老规矩，直接上图，如下：【4】补文章架构【5】补人物描写【6】补象征手法

找“象征物”才是关键，如何找？如下图：【7】补作文素材🌸🌸🌸🌸🌸🌸【避短篇】🌸🌸🌸🌸🌸🌸

“狭路相逢勇者胜”，当我们写作文遇到困难时，要敢于亮剑，要有亮剑精神！剑锋所指，所向披靡！

所以，在穆老师的词典里，没有“避短”这两个字，我也希望同学们有不服输的精神！

亲爱的同学们，你们学会了吗？加油哦！

希望穆老师的回答能够帮助到大家！😄

要想阅读与众不同的回答，敬请关注“下水诗文”。

离中考很近了，同学们都在积极准备，想着怎么把作文写好，今天给大家聊一聊“补短”和扬长避短的问题。

我们常说“扬长避短”，是因为我们每个人都有所“长”，也都有所“短”，每个人的“长”和“短”又是各不相同的。中考就这么几天了，想“补短”谈何容易？不过，话又说回来，清楚自己“短”在哪里，多关注一下与自己的“短”有关的资料，再练一练，可能有一定的效果，毕竟“临阵磨枪，不快也光”嘛。在写作上，同学们常见的“短”不同程度地、或有或无地存在于以下几个方面，你看你是哪个方面，注意看看:

一、不善于审题拟题者，补“审题”“拟题”之“短”。

现在作文题目的四个类型，全命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文必须清楚，它们的三个部分组成，引子、正题和要求必须清楚。审题的时候，这三个部分都要审，弄清楚是哪个类型的作文。审题要抓住关键词语，弄清楚写作重点、范围，还要确定文章体裁。全命题作文如果是只有一个词，那这个词就是重点，有时候还可以作为线索什么的；如果是一个比较长的短语，那就要好好地审一审，弄清楚写作的重点是什么，在哪个范围之内选材，是写记叙文好，还是写议论文好。半命题作文要补的词语很关键，补出来的这个词语，往往就是写作的重点，也确定了写作的范围。材料作文和话题作文更要好好审题，就是反反复复地读，思考，弄明白材料的含义，话题的写作意图，然后自拟题目。补题和拟题一般要求醒目、新颖、精致，吸引人的眼球，让人看了眼睛发亮。不善于拟题者这几天一定要学习拟题的方法。拟题的方法有多种，下面的话题作文的拟题方法，可供参考:

二、不善于立意者，补“立意”之“短”。

立意几乎是与审题同时进行的。“意犹帅也”，千古文章意为先，都是说的立意的重要性。立意首先要正确、明确，然后追求高层次的新颖、深刻。文章的立意从材料中来，又要统帅材料。立意是对材料内容的高度概括，往往同审题、选材同时进行，有时候需要反复推敲，认真琢磨，深入挖掘。不善于立意者，起码要保证“意”的正确、明确。

三、不善于选材者，补“选材”之“短”。

审题立意之后，就是选材。选材的要求是必须围绕中心，做到真实、典型、细小、新颖、必要、充足。越是不善于选材，就越要选择真实的材料，细小的材料，因为这样的材料容易掌握，便于写作，其他要求要往后放一放。

四、不善于布局谋篇者，补“布局”之“短”。

布局谋篇是一个艺术性很强的环节，很有讲究，很能够看出写作者的水平。如果说立意、审题解决了“写什么的问题”，布局谋篇要解决的则是“怎么写的问题”。这就是老师们平时说的构思，包括剪裁和组织材料。对于选择的材料，不能原原本本地照搬下来，围绕中心，该留的留，该删的删。也就是说，一件事不可能全用，往往是用其一部分，甚至可能是一件事的“一角”；如果是几件事，可能用它们各自的一部分或“一角”。这就是写作上的“剪裁”。剪裁下来的材料是零散的，各自独立的，需要重新组合，一件事上的材料，有的需要放在前面，另一件事上的某一部分需要“链接”在这件事的某一部位。这就是“组材”。同时，还要考虑怎么开头，怎么结尾，用什么线索，哪里设置悬念，哪里运用衬托，哪里伏笔，哪里照应，哪里详哪里略，哪里过渡，哪里点题，等等。鲁迅先生的《藤野先生》《社戏》等都是范例。希望这方面能力弱者，认真探讨一下经典课文布局谋篇。

五、不善于某一体裁者，补“体裁”之“短”。

我们学习的课文，从应用的角度看大多是记叙文、说明文和议论文。从文学体裁看，大多是散文、***，诗歌偏少，戏剧更少。我们的作文要像课文一样规范才好，就是说要写成像课本上那样的记叙文、说明文、议论文，或是散文或是***。在这些常见的文体中，有的善于写记叙文，有的善于写议论文，有的善于写散文，有的则喜欢写成***。写作上一定要扬长避短，写自己最拿手的文体。如果你一类也不擅长，这几天一定要学习好一种文体，我建议学习记叙文，因为记叙文是初中阶段重点学习的，中考以写作记叙文为主。记叙文（含散文、***）中，写事儿的一定要交代清楚记叙的要素，叙事要完整，要写出***的意义；写人的侧重于抓住人物特点，对人物进行描写，表现人物性格；写景的重要的是抓住景物特点细致描写，或借景抒情，或寓情于景，做到情景交融。写事儿交代不清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，写人没有人物描写，写景没有层次，不够细致等等，只是泛泛述说，都是没有重点、没有详略的表现，这就是我们平时说的“流水账”。如果是东拉西扯，想到什么写什么，既不像写事儿，不像写人，也不像写景，还没有说明什么事物，更没有什么观点，这就是我们说的不伦不类的“四不像”。写成流水账或四不像，只能说明这个同学不懂作文，不会作文。所以这几天一定补一补记叙文的写作。

六、不善于语言者，补“语言”之“短”。

相比较而言，文章的语言更能够表现一个人的文***。有时候，一篇文章内容形式都不算好，只是语言优美一点，往往就博得老师的青睐。所谓“一俊遮百丑”，在此可见一斑。当然，我们更喜欢文质兼美的文章。语言的特点一般表现在或风趣，或幽默，或清新，或欢快，或哲思，或诗化等等，不管哪个方面的特点，都令人刮目相看，交口称赞。如果你的语言淡得味同嚼蜡，这几天一定要好好地阅读，最好是阅读同一个作家文章，学习他的语言特点。

七、不善于书写者，补“书写”之“短”。

一篇好作文，还体现在书写上。我们要求写规范的正楷字或是行楷字，有不少同学用这两种字体书写得非常漂亮，既没有添加，更没有涂抹。字写在方格中间，四周空白留得恰到好处。有的同学正好相反，字体潦草不说，还涂抹厉害，或出格，或歪斜，更有甚者，把某撇某横写得特别夸张，极不规范，文面很不整洁，让老师很不待见。如果你书写不好，这几天一定要刻意训练，最起码要做到横平竖直，撇是撇捺是捺。

总之，要写好一篇作文，需要“补短”，也需要“避短”，更需要“扬长”。

到此，以上就是小编对于高中英语优化学案必修四的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中英语优化学案必修四的2点解答对大家有用。