高中数学必修四三维目标，高中数学必修四三维目标是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高中数学必修四三维目标的问题，于是小编就整理了4个相关介绍高中数学必修四三维目标的解答，让我们一起看看吧。

1. 数学三维目标指的是什么？
2. 三维目标与四个维度区别？
3. 数学教学的三维目标是什么？
4. 学生四基指什么？

数学三维目标指的是什么？

数学三维目标是：知识，技能，情感

知识层面上，要求掌握数学的原理，数学的规律，如抽象概念的理解和如何把它们用来表现问题。

技能层面上，要求会用数学原理模型来解释解决日常生活工作事物上的问题，体现在联系生活中应用。

情感层面上，要求能欣赏数学的美，数学的语言精简美，数学原理的完整美，数学的思维严谨美，提高美的欣赏能力。

三维目标与四个维度区别？

一、培养方式不同：

三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。

新版课标《小学数学课程标准（修订稿）》（就是常说的2011版）中，将数学课程的总体目标与分学段目标按四个维度表述，也就是你所说的“四维目标”，即知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

二、课程目标不同：

三维课程目标：

情感态度与价值观目标。 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一。

四维课程目标：

1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；

2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；

三、表达不同：

确定教学目标，“三维度”是明确的，“四要素”渗透在三维度之中，它们互相交叉，相互依存，二者不可偏废。

教学目标的设定要注重可操作性初中数学教学目标的设定一般应显现“三个维度”，体现“四个要素”，通过行为动词的使用，形象地、具体地反映出课程理念的变化，使教学目标更具有可操作性。

组成不同：三维是由一维和二维组成的，二维即只存在两个方向的交将一个二维和一个一维叠合在一起就得到了三维。四维即四个维度，它是由无数个三维组成的，而三维是由无数个二维组成。

数学教学的三维目标是什么？

知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。

（1）第一维目标：知识与技能目标。

主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

（2）第二维目标：过程与方法目标。

主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。

（3）第三维目标：情感态度与价值观目标。

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一。

学生四基指什么？

“四基”是指数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。提出四基的原因有:因为“双基”仅仅涉及三维目标中的一个目标--“知识与技能”新增加的两条则还涉及三维目标中的另外两个目标--“过程与方法”和“情感态度与价值观”。

因为某些教师片面地理解“双基”，往往在实施中“以本为本”，见物不见人;而教学必须以人为本，人的因素第一，新增加的“数学思想”和“活动经验”就直接与人相关，也符合“素质教育”的理念。

因为仅有“双基”还难以培养创新型人才，“双基”是培养创新型人才的一个基础，但创新型人才不能仅靠熟练掌握已有的知识和技能来培养，思维训练和积累经验等十分重要，所以新增加了两条。

四基是指数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

把学生的数学素养体现在这四个方面，也就是说传统的数学教育仅仅重视基础知识、基本技能，基础知识、基本技能是学生打好基础的一个非常重要的两个方面，但学生只有知识技能是不够的，学生还要学会思考，还要去经历，还要有体验，而后边的基本思想和基本活动经验，是在知识技能这个基础上发展的，这个发展其实就是让学生学会进行数学的思考。

到此，以上就是小编对于高中数学必修四三维目标的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中数学必修四三维目标的4点解答对大家有用。