bsmseo 发布于2024-10-31 18:07:23 高中数学 18 次
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如果你要参加比赛的话我建议你进行单元整体教学设计。这是新课标的要求,也是现在小学数学教学设计的发展方向。
传统的教学设计是针对一个个知识点的设计,而单元整体教学设计更加注重学生对知识点内在联系的理解,注重知识点的整体建构。
如何进行单元整体教学设计呢?
首先,我们要明确单元学习主题。每个单元都有一个主题,围绕这个主题连接着各个知识点。我们要从多维度理解这个知识点。把知识点的内外本质找出来,具有同样本质的东西可以进行整体设计教学。比如,加减乘除的运算,它们其实都是计数单位的计算,都是整体与部分之前的关系。在此基础上我们可以把他们设计成一个知识点进行教学,让学生明白加减乘除的内在本质。
其次,确定单元学习目标。整个单元有一个大目标,所有知识点的教学不能偏离这个大目标。
再次,设计单元学习活动。学习活动的设计围绕主题进行,设计问题,创造情境。
最后,开展持续性的教学评价。
所以我们的单元设计应该抓住核心,整体建构,凸显本质。
大家不防尝试一下吧。
首先发表一下对导学案的使用观点,导学一定是学生自己先来学,但是在学习的过程中肯定有很多解决不了的问题,然后老师和学生一起在课堂上解决,剩下一步需要学生课后完成!
课前学生做的不建议老师批改,可以让学生课上相互监督批改,待课后部分做完之后老师再批改,然后对存在的问题进行针对性讲解!如果能对导学案有更深刻的了解之后,那么对导学案利用就会更充分!
一个好的“导学案”的问题设计必须要按照人们的认知规律,循序渐进、一环扣一环的设计问题情景,整个学案中设计的所有问题跨度不能太大。
导学案,就是指导学生自我学习的提纲,学生自主学习的帮手,让学生知道教师的授课意图,让学生有备而来,克服了过去学习时的被动与盲目,找到了主动学习的支点,学案导学教学模式是以学生学会学习为宗旨,以导学案为依托、以教师为主导,以学生为主体,以创新性、发展性为目标,实现学生自学能力、合作能力、探究创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。
导学案的设计要定位于学生的学习过程与方法,学习目标的达成以及学习能力的培养上。因为教师在制定导学案时首先考虑的是学生应该怎么学、达到怎样的目标,以及怎样在实现目标的过程中形成能力。
这样,学生也就自始至终参与学习的全过程,其学习的主体性和主动性得到了充分的尊重和发挥。
导学案应包括学习目标、学习重点、难点、创设情境、自主学习内容、学法指导、合作学习及探究的问题、学生展示、课堂小结、达标训练、学生自问等。
可以。导学案的好处是能够让学生在预习的过程当中比较好的。了解本课的重要知识点。并培养孩子独立思考解决问题的能力。如果孩子不能解决,那么在上课的过程当中也能够通过老师来解决。
弊端就是会让学生产生依赖。 比如在做阅读理解的过程当中,会常常找不到方向。
“问题导学”模式是以导学案为载体,以学生的“成长为本”为灵魂,以问题为主线,以“问题解决”为基石,使学生在解决问题的过程中掌握知识,形成自主学习能力的一种充满了生机与活力、使学生高效学习的课堂教学模式,其基本特征可以概括为“一导二主四联动”。(一导:导学案;二主:突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用;四联动:自主学习、合作探究、展示提升、达标检测四个基本环节联动导学。)通俗一点讲,就是要用问题引导学生不断思考知识的原理,自主探索问题答案,激发学习兴趣的一种教学手段。人都是有好奇心的,特别是小学生,在教学过程中设置和课堂知识有关的有趣的问题,给孩子足够的发挥空间,让他们自己去动手实践,相互探讨,相互竞争,这样不但可以在无形中掌握知识,还能够塑造孩子们勇敢自主,积极奋进的优秀性格。当然这一切都基于老师高超的课堂把控能力,充分地课前准备工作和学高为师,身正为范的职业素养。
我在教毕业班数学是这样做的。***用“尝试法”的教学方法。
一,温习与新知识相关联的旧知识。
二,围绕新知识做相应的习题。
三,通过学生尝试性练习,让学生提出新旧知识的相同点和不同点。围绕不同点进行议论和探索,通过思维的训练进而获取新知识……
小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略,与传统的学习方式相比有如下几方面的优势:
1、突出学生的主体地位。合作学习实现了学生作为主体的共同参与,合作学习中,学生既是具有主体地位的能动者,又是具有主体地位的受动者。
2、促进了全体学生的发展。合作学习让学生在共同学习中互相促进,得到发展,享受成功的喜悦。
3、提高了学生学习的效能。学习过程中,同伴之间能根据需要互相启发,互相补充,提高了学习的效率。
4、促进了生生交往的有效性。学习小组成员在合作中必然建立起一种依赖的关系,促使他们去倾听,去互助,有利于培养学生对他人的尊重。
5、有助于实现教师角色的转变。学生成了学习的伙伴,教师的任务就是有效地组织和引导。
合作学习的教学策略有以下几点:
1、合理分组。
合作学习宜***用异质分组的原则,考虑男生、女生的比例,学习成绩的差异,性格因素的差异等,让学生组成学习小组,而且一般要保持稳定性,让学生建立良好的互助关系。
2、教师要发挥好组织、引导的作用。
教师在学生合作学习过程中应该统观全局,根据学情还要深入到学习小组中。当发现学习流于形式时,教师要给予引导,提出要求;当发现学习成员出现障碍时,要及时给予点拨;当合作学习出现思维的火花时,要及时给予肯定和鼓励,激发学生的学习兴趣。
3、合作学习的任务要清晰合理。
合作学习是小组成员的互助性学习,学习之前,教师要把握学习目标,考虑合作的探究性、开放性、挑战性。还要充分预估学习的效果,才能实现合作的真正价值。
4、要重视汇报交流。
合作学习结束后,要让各小组在班级里汇报交流,分享成果,才能深入探讨。交流的方式更要多元化,要求大家认真倾听,积极发言,互相补充,拓展升华。教师也要对合作的成果给予恰当的评价。
5、小组合作学习形式还要和其它方式有机结合。
合作学习只是诸多学习方式中的一种,要根据实际情况,与学生的自主学习和老师的讲解法等多种形式相结合,帮助学生学习知识。
结束语:独立思考是交流的前提,合作学习是交流的延伸。合作学习的过程不仅仅是认知的过程,更是一个交往过程与审美过程。学生可以学会整合信息与***,学会参与,学会倾听,学会尊重他人。是一种有效的学习方式。
小组合作学习是指在教学过程中,将班中学生分成几个小组,组员彼此互助,共同完成学习任务,通过小组学习达到共同学习目标,并以小组总体表现为评价依据的一种教学模式。
小组合作学习在教学过程中能够较好地发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体地位,但教师的策划和准备工作需要细致全面,学生的积极配合也是至关重要。
一般具体做法是:
课前做好准备工作。熟练掌握小组合作学习理论,正确理解小组合作学习内涵(自主、合作、探究学习),教学内容和其所涉及到的相关知识;
小组划分。根据不同的学习目标确定小组人数,尽量将学习水平相近的同学划为一组,目的是使组内同学都能积极参与小组活动,充分尊重每个同学参加学习的权力。小组划分结束后,为展现个性,可让各小组自行为本小组命名;
组内分工,明确职责。协助小组成员进行分工(组长、报告员、记录员、检查员等);
在小组合作学习过程中,教师要充分发挥主导作用。小组合作学习应当体现自主,但不能听之任之,当偏离正确轨道、影响正常进度时,教师应及时引导,使其回归;当进展遇阻时,教师应适时解围;当组内出现分歧时,教师应按时平息;当发现失误时,教师应恰当点拨;当小组进行总结后,教师应加以概括,并公正地做出鼓励性评价。
需要注意的主要有以下几点:
知识准备。与小组合作学习内容相关的知识要准备充分,尽量不要卡壳,否则难堪是小,失去学生的信任是大;
根据学科特点以及自身经历,初次组织小组合作学习时,最好先找两个小组另找内容进行演练,做到有备无患;
在小组合作学习过程中,由于教学的组织形式特点和学生孩子的天性,学习秩序一定会比正常的课堂教学混乱得多,组织起来也会困难得多,一定要注意控制好自己的情绪,处理好师生关系。
以上回答比较粗略,希望能对题主有所启发。小组合作学习是一种比较科学的教学模式,但对教师的要求要比传统的课堂教学模式高得多。不仅需要教师具有渊博的文化知识、良好的语言表达能力,更重要的是要有较强的组织能力和应变能力。
(以上图片均来源于网络)
到此,以上就是小编对于高中数学必修5固学案答案的问题就介绍到这了,希望介绍关于高中数学必修5固学案答案的5点解答对大家有用。
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