高中语文课文六国论（高中语文课文六国论翻译）

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本文目录一览：

• 1、高中语文《六国论》精品教学设计
• 2、高一语文教案:六国论
• 3、六国论在高中必修几
• 4、高一语文《六国论》教案
• 5、六国论语文说课稿

高中语文《六国论》精品教学设计

在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。

教学过程 导入 我们上学期曾学习过贾谊的《过秦论》，作者借评论秦的兴亡来告诫当时的封建统治者要吸取历史教训。

课文《六国论》选自《嘉佑集·权书》。我们一起来学习《六国论》，看看苏洵是如何评论六国灭亡的。

《六国论》教学设计 　 　教学目的： 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情；掌握重要文言字词及文言现象；背诵课文。

苏洵《六国论》行文纵横恣肆，气势逼人，论断斩钉截铁，巧妙地使用了多种论证方法，语言朴素简劲，富有表现力。

高一语文教案:六国论

1、将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的。

2、领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性。提高学生对古今异义词语的准确识别，运用的能力。学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色。

3、在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。

六国论在高中必修几

19年，人教版高中语文教材必修3第10课《六国论》、选择性必修1第5课《五人墓碑记》被撤下。2020年，人教版高中语文教材必修3第10课《六国论》、选择性必修1第5课《五人墓碑记》被撤下。

必修二：六国论，阿房宫赋，念奴娇-赤壁怀古，永遇乐-京口北固亭怀古。必修三：指南录后续，离骚(节选：帝高阳之苗裔兮——来吾导夫先路。

必修二：《六国论》《阿房宫赋》《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》 最好读一读《我与地坛》。

高中学的书是没有六国论的。六国论在高二的一本选修书上，古诗选修阅读。

张衡年轻时就擅长写文章，曾到“三辅”一带游学，趁机进了洛阳，在太学学习，于是通晓五经，贯通六艺，虽然才华比一般的人高，但并不因此而骄傲自大。《六国论》是苏洵政论文代表作品。

文言的特点，是相对白话(包括口语和书面语)而言的，主要表现在语法与词汇两方面。

高一语文《六国论》教案

1、《六国论》是历第一篇“不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾”的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。

2、导入 我们上学期曾学习过贾谊的《过秦论》，作者借评论秦的兴亡来告诫当时的封建统治者要吸取历史教训。上节课我们学习了《阿房宫赋》，杜牧就秦国统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活，从而导致覆亡来讽时刺世。

3、《过秦论》：仁义不施而攻守之势异也。《伶官传序》：忧劳可以兴国，逸豫可以记身。《谏太宗十思疏》：居安思危，戒奢以俭。《出师表》：广开言路、亲贤远佞。《孟子二章》：得道多助，失道寡助。

4、高一语文《六国论》教学反思 篇1 根据《高中语文课程标准》，语文课程的教学目标有知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度，因而不少教师在进行教学设计时候会遵循这个套路，忽略了语文教材选文本身对教学的指向性。

5、其实：①古义：他实际上。②今义：副词，表示所说的是实际情况。祖父：①古义：祖辈父辈。②今义：爷爷。至于：①古义：以致，以至于。②今义：表示另提一事。智力：①古义：智谋，力量。

6、高一语文文言文《六国论》原文 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

六国论语文说课稿

1、用攻战中秦之所得，诸侯之所失与赂秦中秦之所得、诸侯之所失对比，说明秦不用战争就能获得土地，六国不用战争就失去土地，因此六国最终灭亡，是历史必然，将秦与六国对比，将六国与六国对比，同样证明六国破亡为历史的必然。

2、说教材 《六国论》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析示例篇目。

3、上节课我们学习了《阿房宫赋》，杜牧就秦国统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活，从而导致覆亡来讽时刺世。

4、在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。

5、《六国论》是高中语文第三册第五单元课文，是高二第一篇文言文。

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