高中数学 必修4导学案，高中数学必修四导学案

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高中数学 必修4导学案的问题，于是小编就整理了1个相关介绍高中数学 必修4导学案的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何看待目前一些地方学校使用的“导学案”？“导学案”究竟有何好处？

如何看待目前一些地方学校使用的“导学案”？“导学案”究竟有何好处？

谢谢头条教育联盟的邀请。

编者按: “导学案”也是课堂改革的产物，课堂改革几十年，也经历风风雨雨，有人赞成说课堂效果明显提升，有人反对说是违背教学规律“瞎折腾”，作为参与者和见证者，我们来说一说，理一理。

一、学“洋思”经验

1、记得2000年前后，洋思中学是江苏教育乃至全国教育的一年旗帜，洋思中学的高考成绩令人刮目相看，考入重点大学人数全省第一，于是，学习“洋思经验”在全国掀起***，当然我们也不例外。

2、首先学习洋思的了课堂教学改革，洋思当时***用的是“目标教学法”: 示标——导标——测标——补标，也就是课堂教学不离教学目标。

3、具体操作办法: 堂堂清——日日清——周周清。

4、实现条件: （1）:要有明确的责任制；（2）:要有正确的学生观；（3）:要有有效的执行力。

5、说到底，就是一个狠抓落实出成绩过程，不过人家总结得也好。

二、学“衡水”经验

1、2008年前后，衡水作为一所乡镇中学，也创造了当年的高考***，于是，学习衡水成为必然，衡水经验“肯定”是好的，不然，怎么能创造高考神话呢？

2、理念: 变教为诱 ， 变学为思

3、做法:

（1）创设问题情景；（2）引导学生探究；（3）深化认知过程；（4）注重知识应用。

4、创设知识点于情境中，然后给学生大量信息，引导学生去发现已有知识和方法的不足，诱导学生去分析、看书、讨论, 然后，让学生代表进行归纳、相互补充和完善，最后教师总结解决问题的知识和方法。

洋思、衡水、黄冈、毛坦厂最后得到了很多专家的否定，说他们是高考加工厂，摧残了学生的身心健康，抹杀了学生的创造力，与素质教育格格不入。但高考的家长仰慕这样的学校，来学校学习的仍然络绎不绝，这就是目前教育的现状。

三、学习“杜郎口”经验

1、2012年前后，杜郎口作为山东的一所农村学校，教学成绩遥遥领先，于是，一面新旗帜又高高飘扬。

2、杜郎口的成功在于他们以学生为主，发散学生思维，肯定学生能力，鼓励学生自主学习。

3、方法: 情景教学，联系实际，有助于学生理解；教室每个角落都有黑板，学生自己讲课，自己评课，有助于学生的全面锻炼。

三个学校在全国都很有名气，主要是出成绩，有了成绩后就有人给总结经验，然后推广学习。

四、“导学案”的优点

在上面的介绍中，三个学校的课堂中都有“导学案”的出现，那么导学案有何好处呢？

1、体现了学生的自主性，给学生更多的学习、探究、思考、总结空间。

2、少讲多练，以练为主，课堂效果明显，容易出成绩。

3、杜郎口的教学，使学生的学、讲、评等得到了全面的锻炼。

4、学生是演员，教师是导演，主体、主导角色定位，实现角色转换。

杜郎口是初中，对杜郎口的课堂教学也是褒贬不一，莫衷一是。

五、“导学案”的不足

1、有学校固定课堂模式，一刀切，不切实际，不具备可操作性。

2、导学案本来是以导为主，大多数人都是以练为主，成了习题课，成了练兵场。

3、教师费时费力，导学案每一节课都有印刷的习题，也是本天的作业，但课堂效率与自己的要求差距很大。

4、开放性大的，比如杜郎口教学课堂乱成一遭，无秩序，一部分学生收获很大，一部分学生放了羊。

5、苦了学生，苦了老师，整天折腾。

其实，我们在探讨课堂教学方法的时候，应该遵循“教学有法，教无定法”的理念，学习他人之长，补己之短，不断总结和完善自己的教学方法，适合自己和学生的教学方法才是最好的教学方法，你说呢？

我是瓦良格教育时评，欢迎关注点评。

导学案的前身应是90年代江苏东庐中学，为改变教育学两张皮现状而探索研制的“讲学稿”。随着教学改革的推进，特别是高效课堂概念的提出及实施，以山东杜郎口中学为代表的课改实验学校，自主研创使用了为指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，即“导学案”。随之，导学案在国内被更多的中小学学习使用。直到现在，围绕导学案的编写使用尤其是导学案的功用价值备受多方面的关注和质疑，对它的存废有明显的争议。

一.导学案预设的理想价值

导学案之所以能在一些区域学校被热捧，主要有两个原因:一是导学案的确在一些特殊区域类型的区域和学校课堂教学改革初期取得了一定成果；二是经过一些专家的提炼包装，使其从理论上具有了一定的说辞，它的功能价值被人为的放大。 他们认为，导学案以学生的认知兴趣和需要作为基础单元主题，是唤醒学生自主学习能力和批判思维能力的工具，还能增强教师与学生、学生与学生之间的接触与对话。导学案的重点在“导”字——引导、辅导、导入、导航、导语。导学案还要充分体现课程和学生的思维逻辑结构，单元整合逻辑结构，未来发展逻辑结构等，为体现导学案的价值，倡导者还特意设计了导学案的基本规范，统一基本设计程序，统一基本设计要素，统一基本课时容量，统一基本设计版式等等。从预设的导学案的特质价值表面上来看，导学案似乎体现了新课改的理念，特别强调和关注学生的主体、学的中心等传统教案和课堂不被重视的薄弱环节，告诉人们只要编好导学案就可以落实践行新课改的理念，就可以改变传统课堂的弊端，培养学生的自助合作，探究创新能力，可以提高教师的教研素养，提升教学质量。

二.导学案存在的弊端

笔者通过研读都国内教育权威报刊的相关文献，调研使用导学案的学校、教师、学生，经过分析归纳，可以发现导学案在实际应用中暴露的缺陷及不足，主要有是:

1.导学案的结构设计繁琐复杂。导学案的结构相当复杂，主要包括学习目标、学习重点、难点、自研自探环节、合作探究环节、展示质疑环节、评价提升环节、随堂笔记、达标测评、当堂反思等十多个版块栏目，小学和中学大体相同。

2.导学案编写中暴露的问题多。主要有导学案变成了原有教案的翻版，出现“教案化”；导学案变成了习题集，出现“练习化”；导学案变成了统一模式，出现“共性化”；导学案变成了讲课稿，出现“提纲化”等等。导学案在编写中问题百出，管理程序繁琐复杂，使用成本大，转移教师的教学研究重心。

3.导学案的使用效率十分低下。在调查观察时发现，往往在开始使用导学案的第一学期或第一学年，教师学生还觉得新鲜就有收获。随着时间推移，好多教师认为使用导学案麻烦，效果差，干脆只印发放不去使用。不少学生把导学案装进书包，不看不做。因为太多无暇顾及。不少教师反映学校强求使用导学案。

4.使用导学案对提升课堂教学质量的功用十分有限。从调查统计的数据来看，由于导学案在设计使用过程中存在诸多弊害，也就是它的使用功效和价值大打折扣。

5..导学案的过度强化，分散了师生对课堂的关注，转移了教师对课堂教学这一关键环节的投入与研究。

三.导学案的未来

导学案的未来发展，肯定是被去替，被个性化、多样化、实效化的教学设计取而代之。但在当前时期，导学案是否该“寿终正寝”，前目前还有不小的争议，笔者也不愿妄下结论。 然而，导学案在区域课堂教学改革中日益暴露出的弊害也是不容忽视的。特别是一些地方和学校***用行政命令的非理性的手段方式，不加本土化的推广使用，已造成师生的强度逆反和抵触。使导学案不仅未能发挥倡导者预测的功能价值，而且已成为课堂课程改革的负面“利器”，影响教学质量效益，那就不得不引起人们的警觉和反思了。 个人浅见，欢迎共探。

个人之见， 欢迎讨论，欢迎关注！

本人所在地区于2011年开始学习山西省太谷县的经验，引进并开始使用导学案。刚开始是使用太谷县教师编写的导学案，第二年，县教育局开始组织本县优秀教师自己编写。到现在已经推广使用导学案模式7年了，对其中的好坏优劣，颇有一些感受。

好处就是：1.模式推广，优师编写导学案，其他教师修订使用，提高了教师教学的平均水平。2.由于教师只需要修订导学案，和每一课都要亲自编写教案相比，节约了大量的时间，可以用来辅导学生，批改作业，教师用在学生身上的时间增加，收效明显。3.学生利用学案学习，目标明确，思路清晰，预习效果好，小组合作容易开展。4.利用导学案模式上课，课堂气氛比较活跃，学生参与程度高，教学效率比较好。

缺点也比较明显：1.对小学来说，数学课使用导学案模式效果很好，其他课的效果就差强人意了。语文课，碎片化倾向明显，欣赏课文一不小心就 成了阅读题练习了。品社课，学生生活经验太少，还得教师唱主角。科学课，实验与导学案不能有机融合。2.统一的模式，难于发挥教师的个性，听公开课，基本千篇一律。3.课堂秩序难于把控，即使很活跃的课堂，其实也就是几个同学在活跃，大部分同学的参与度不强，在当观众。4.每一课的课堂可以说都是在为考试做准备，进一步强化了应试教育。

本人是一线教师，站不高，看不远，导学案的优缺点，纯属个人感受，欢迎批评，如果喜欢，请你点赞并关注。

到此，以上就是小编对于高中数学 必修4导学案的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中数学 必修4导学案的1点解答对大家有用。