高中语文必修一必备朗读，高一语文必修一朗读

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高中语文必修一必备朗读的问题，于是小编就整理了4个相关介绍高中语文必修一必备朗读的解答，让我们一起看看吧。

1. 一年级上册古诗必背12首？
2. 高一上册人教版语文有哪些必背古诗？
3. 选择性必修一语文新教材内容目录？
4. 在读书的时候，是默读好，还是念出来比较好？

一年级上册古诗必背12首？

1、《咏鹅》（诵读）唐·骆宾王

2、《江南》（诵读）汉乐府

3、《画》（必背★）唐·王维

4、《悯农（其二）》（诵读）唐·李绅

5、《古朗月行》(节选)（诵读）唐·李白

6、《风》（诵读）唐·李峤

7、《春晓》（必背★）唐·孟浩然

8、《赠汪伦》 唐·李白

9、《静夜思》（必背★）唐·李白

10、《寻隐者不遇》 唐·贾岛

11、《池上》（必背★）唐·白居易

12、《小池》（必背★）宋·杨万里

高一上册人教版语文有哪些必背古诗？

第7课：

《短歌行》，作者曹操；

《归园田居（其一）》，作者陶渊明。

第8课：

《梦游天姥吟留别》，作者李白；

《登高》，作者杜甫；

《琵琶行并序》，作者白居易。

第9课：

《念奴娇 · 赤壁怀古》，作者苏轼；

《永遇乐·京口北固亭怀古》，作者辛弃疾；

《声声慢（寻寻觅觅）》，作者李清照。

第10课：

《劝学》（《荀子》）；

《师说》，作者韩愈。

第16课：

《赤壁赋》，作者苏轼；

《登泰山记》，作者姚鼐。

古诗词诵读：

《诗经· 邶风· 静女》；

《涉江采芙蓉》（《古诗十九首》）；

《虞美人（春花秋月何时了）》，作者李煜；

《鹊桥仙（纤云弄巧）》，作者秦观。

第1课《沁园春·长沙》

第2课《诗两首》

第3课《大堰河——我的保姆》

第4课《烛之武退秦师》

第5课《荆轲刺秦王》

第6课《鸿门宴》

第7课《纪念刘和珍君》

第8课《小狗包弟》

第9课《记梁任公先生的一次演讲》

第10课《短新闻两篇》

第11课《包身工》

第12课《飞向太空的航程》

选择性必修一语文新教材内容目录？

第一单元

1 沁园春·长沙/***

2 立在地球边上放号/郭沫若

红烛/闻一多

*峨日朵雪峰之侧/昌耀

*致云雀/雪莱

3 百合花/茹志娟

*哦，香雪/***

单元学习任务

第二单元

4 喜看稻菽千重浪

——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平/沈英甲

*心有一团火，温暖众人心/林为民

*“探界者”钟扬/叶雨婷

5 以工匠精神雕琢时代品质/李斌

6 芣苢/《诗经·周南》

文氏外孙入村收麦/苏辙

单元学习任务

第三单元

7 短歌行/曹操

*归园田居(其一)/陶渊明

8 梦游天姥吟留别/李白

登高/杜甫

*琵琶行并序/白居易

9 念奴娇·赤壁怀古/苏轼

*永遇乐·京口北固亭怀古/辛弃疾

*声声慢（寻寻觅觅）/李清照

单元学习任务

第四单元

家乡文化生活

学习活动

一 记录家乡的人和物

二 家乡文化生活现状调查

三 参与家乡文化建设

第五单元

整本书阅读

《乡土中国》

第六单元

10 劝学/荀子

*师说/韩愈

11 反对党八股（节选）/***

12 拿来主义/鲁迅

13 读书：目的和前提/黑塞

*上图书馆/王佐良

单元学习任务

第七单元

14 故都的秋/郁达夫

*荷塘月色/朱自清

15 我与地坛（节选）/史铁生

16 赤壁赋/苏轼

*登泰山记/姚鼐

单元学习任务

第八单元

词语积累与词语解释

学习活动

一 丰富词语积累

二 把握古今词义的联系与区别

三 词义的辨析和词语的使用

古诗词诵读

静女/《诗经·邶风》

涉江***芙蓉/《古诗十九首》

虞美人（春花秋月何时了）/李煜

鹊桥仙(纤云弄巧)/秦观

在读书的时候，是默读好，还是念出来比较好？

朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”在语文课堂教学中让学生有充分的读书时间是广大语 文教师的共识，人们这样评价朗读——“没有琅琅的读书声算不上一节好的阅读课”。同样，当学生具有一定 朗读能力之后，如果不进行默读训练，也算不上一节好的阅读课。因为大纲中规定的“阅读教学的主要任务是 培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”，“阅读能力”和“阅读习惯”就是指默读能力和默读习惯。

清晰、响亮地把文章念出来就是朗读。朗读是眼、口、目、脑并用的阅读活动，朗读的要求是“正确、流 利、有感情”。

不出声的读书就是默读。默读是眼、脑并用的阅读活动。默读的要求是“边默读、边思考、有一定的速度 ”。

由于读的方式不同，作用也不完全相同，听课中发现有的老师不能正确地使用（或交替使用）这两种读书 方式，不能产生预期的效果。如“快速朗读第×自然段”，“快速读”和朗读的要求“流利、有感情”是不同 的。这种提法显然是不符合要求的。再如“齐读第×段，认真思考××问题”，朗读本身就有一个速度问题， 齐读时更要求速度划一，“认真思考”则要有时间保证，快不得，二者也是矛盾的，应该是“默读第×段，认 真思考××问题”。有的老师要求一年级学生默读，也有的中高年级理解课文中该默读的地方却统统用朗读， 影响了默读能力的培养，不利于学生独立思考。在什么情况下进行朗读训练，什么情况下进行默读训练，这是 在备课中首先应该考虑的问题。

以下几种情况应该朗读。

1.低年级以朗读为主。大纲中规定一二年级“学习正确、流利、有感情地朗读课文”，义务教育教材（人 教版）五年制第四册第11课（六年制第四册第10课）开始第一次提出“默读课文，回答问题”，这就是说在这 之前只要求朗读。这是符合低年级儿童的心理特点的，小学生的阅读能力是从朗读训练入手的。低年级儿童的 内部言语没有很好地发展起来，注意力不稳定，要靠朗读出声的言语来组织思维和依靠生动的音调来理解所读 的东西，使自己对教材的注意保持稳定，从而把书面文字的感知与它的含义联系起来。离开了朗读，低年级儿 童很难理解课文。朗读还可以培养学生有规律的眼动习惯，有音可闻，可以限制学生朗读时字句的重复，对培 养言语表达的流畅性也十分有利。低年级老师一定要留给学生足够的朗读时间，让每一个学生都能把每一篇课 文正确、流利地读下来，在正确、流利的基础上再要求有感情朗读。

2.刚接触的

新课文或检查预习时要朗读。只有出声地读才能检查能否正确地读出字音，“正确地读”是理 解课文的前提。上新课开始时用多种方式使每一个学生充分利用注音达到正确地读是十分重要的教学环节，目 前常用的方法是“自由小声读”。有的教师上课直到一课书上结束了还有相当的学生读不下来。我们在听课时 曾测试过部分班级的学生，一课书上完后留一组同学“开火车”一人一个自然段诵读课文，结果城市学生好、 中、差各占三分之一，农村学生中读不正确的学生达一半。“差”生是指“正确地读”都做不到的学生，即达 不到“用普通话把每个字的字音读准确、读清楚、不丢字、不添字、不颠倒、不重复字句、不顿读、不唱读” 这一标准的学生。试想一下一课书学习完后有一半或三分之一学生连课文都读不下来的语文课效率是怎样的？ 所以，笔者认为无论什么样的班级，学习语文首先得把课文正确地朗读下来，继而达到“流利地读”，即“读 得通顺流畅，节奏自然，过渡适当”。待理解了或结束一课时进而达到“有感情地”朗读，即“在体会课文思 想感情的基础上用恰当的语调、重音、速度、停顿表达出来”。那种不让学生熟读课文，一上讲台就喋喋不休 地讲解的教法是违背教学规律的。

3.为了发展学生的想象力，增进学生的文字鉴赏力，体会文章的思想感情，要有感情地朗读课文。这是在 或通过讲解、或通过自学（默读理解）、或通过讨论，深入理解课文的基础上的朗读，也是阅读教学按照“由 整体到部分，再到整体”的顺序进行教学中回归整体的一种方式。“文章的讲解是分析，朗读是综合；讲解是 钻进去，朗读是跃出纸外”。学生通过有感情地朗读进入情境、脑中浮现出生动的画面，把文字还原回生活， 可丰富想象力，体会作者遣词造句的准确性，感受作者渗透在字里行间的情感。这种发自内心的有感情的朗读 ，对培养学生欣赏祖国语言文字美的能力有不可替代的作用。

4.朗读是检查学生对教材的理解的一种方式。如同演员，理解越深刻越能进入角色。

凡是学生理解了的课文，学生读得不仅正确、流利而且感情投入，理解越深刻，读得越感人。教师可以根 据学生朗读得是否正确、流利，感情的流露是否自然，在技巧上是否处理好了重音和停顿、是否正确运用适当 的语调、速度和节奏等来衡量学生对课文的理解程度和阅读能力的发展水平。不少地方改革语文考试方法时把 朗读作为重要的内容。

5.要求背诵的课文得先朗读。朗读可以建立并促进学生视觉、听觉、思维三者间的联系，提高记忆

的速度 ，所以背诵要建立在正确、流利、有感情地朗读的基础上。此外，诗歌、童谣以及课文中对话、抒情句要让学 生通过朗读加深理解。

除上述情况一般采用默读。二年级下学期开始学习默读，在教学中逐步做到朗读训练和默读训练配合使用 ，到高年级把默读训练作为重点。默读比朗读少了一道发音的程序，言语、听觉无须结合，所以速度比朗读快 ；默读又可以回视或重复看，所以便于学生思考。课文中难以解答的问题一般都要通过认真的默读去解决。学 生在默读过程中带着问题边读、边思考、边批画、边组织语言，在内部言语的基础上展开讨论，应成为高年级 阅读教学的重要方式。

这里要强调的是：默读是最基本的阅读方式。如果说朗读是语文学科运用的教学方式，那么默读则是在学 习其他学科中普遍***用的方式，学生的各科学习都与默读相关，语文学科的工具性是通过默读的方式体现的。 学生的默读能力和默读习惯关系着学生的整个乃至一生的学习质量和学习进程。语文教学肩负着培养学生的默 读能力和默读习惯的特殊任务，所以语文教学要特别加强默读训练。

搞好默读教学有两个问题值得重视。

一是做好朗读向默读的过渡。二年级下学期开始就要有意识地将大声朗读和小声朗读配合起来。小声朗读 阶段是默读开始形成时的有声阶段，在此基础上再要求学生进入无声阶段（第二册下，第10课后），只用眼、 脑，不用耳、口，做到不出声，不动唇，不指读。直至四年级能按要求默读课文，养成边读、边想、边批画的 习惯。

二是与原大纲比较，新大纲对默读要求的提高体现在从五年制第九册第二单元（六年制第十一册第一单元 ）开始要“有一定的速度”，即要在限定的时间内能较快地读完该读的内容。

怎样才能有一定速度？一般做法是：

1.不要把注意力放在字词上，而应放在对内容的理解上。

2.眼停的次数、时间要逐步减少，尽量不出现回视。

3.扫视的范围应逐步扩大。

4.根据所带的问题的不同，学会运用通读、摘读、跳读（寻读）等各种不同的方法阅读。

到此，以上就是小编对于高中语文必修一必备朗读的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中语文必修一必备朗读的4点解答对大家有用。