人教版高中语文必修五说木叶，语文必修五说木叶课文

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于人教版高中语文必修五说木叶的问题，于是小编就整理了2个相关介绍人教版高中语文必修五说木叶的解答，让我们一起看看吧。

1. 高中语文必修五《木叶》中所有的诗词？
2. 高中语文必修5《说“木叶”》中，“木叶”和“树叶”有什么区别？

高中语文必修五《木叶》中所有的诗词？

高中语文必修五《木叶》中所有的诗词(共19首)：

“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” ( 屈原《九歌》 )

“洞庭始波，木叶微脱。”（谢庄《月赋》）

“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”（陆厥《临江王节士歌》）

“秋风吹木叶，还似洞庭波。”（王褒《渡河北》）

“后皇嘉树，橘徕服兮。” （屈原《橘颂》）

“桂树丛生兮山之幽。” （淮南小山《招隐士》）

“庭中有奇树，绿叶发华滋。” （无名氏古诗）

“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。” ( 萧纲《折杨柳》 )

“皎皎云间月，灼灼叶中华。”( 陶渊明《拟古》 )

“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”( 柳恽《捣衣诗》 )

“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”( 沈佺期《古意》 )

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）

“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。” （庾信《哀江南赋》）

“秋月照层岭，寒风扫高木。” （吴均《答柳恽》）

“高树多悲风，海水扬其波。（曹植《野田黄雀行》）

“午阴嘉树清圆。” ( 周邦彦《满庭芳》 )

“美女妖且闲，***桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” ( 曹植《美女篇》 )

“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。”( 司空曙《喜外弟卢纶见宿》)

“日暮风吹，叶落依枝。” ( 吴均《青溪小姑歌》 )

《说“木叶”》是林庚先生关于诗歌意象的一篇文化随笔，文中篇幅很长，引用的诗词很多。标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说‘木叶’” ，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。

“木”和“树”的不同：

文章举了吴均的《答柳恽》“秋月照层岭，寒风扫高木”和曹植《野田黄雀行》“高树多悲风，海水扬其波”进行比较：“高树”没有落叶的形象，“高木”有木叶形象；“高树”饱满，“高木”空阔，落木千山；“木”在这里比“树”显得更加单纯。

高中语文必修5《说“木叶”》中，“木叶”和“树叶”有什么区别？

“树叶”，“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的，都给人枝繁叶茂、浓荫匝地的感觉；而“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。而“落木”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。

2．“木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着***，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。

3．标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。标题拟为“说‘木叶’”，文章选取古诗中的“木叶”意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗练的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。“说‘木叶’”的拟题应该是本文的一个亮点。

到此，以上就是小编对于人教版高中语文必修五说木叶的问题就介绍到这了，希望介绍关于人教版高中语文必修五说木叶的2点解答对大家有用。