高中语文必修一写作实践，高中语文实践性作业

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于高中语文必修一写作实践的问题，于是小编就整理了3个相关介绍高中语文必修一写作实践的解答，让我们一起看看吧。

1. 语文阅读中有哪些写作手法，作用是什么？
2. 高中语文作文引用一句或一段别人的作文，算套作吗？
3. 一节课中，阅读和写作能实现双线进行吗？如果可行，怎么操作效果最好？

语文阅读中有哪些写作手法，作用是什么？

写作手法（表现手法）

1、对比.作用：把…和…相对比,突出了……（主要描写的事物）的……特点.

2、烘托、衬托.区别：烘托——“面”烘“点”； 衬托——“点”衬“点”.

3、扬抑法：欲扬先抑、欲抑先扬.作用：情节曲折,吸引读者,突出（后者）.

4、正面描写、侧面描写、细节描写

侧面描写作用：烘托正面.

正侧结合好处：使所描写（人）事物（的……特点）显得更鲜明突出,生动形象,立体丰满,具体丰富.

细节描写：突出了……

5、托物言志、借景抒情、借物喻人、象征.

高中语文作文引用一句或一段别人的作文，算套作吗？

是不是套作，看你怎么运用。引用一句话，如名言警句，可以成为议论文的论点，吸引读者眼球。引用一段语，可以成为论据，具有很强的说服力。

另外，我们还要搞清楚什么是套作？怎样引用才不叫套作？

网络上这么解释的。

大段大段的引用你曾经背过的或者是看过的书或者是杂志里面的文字，同时不注明出处的，如果阅卷老师也曾经读过的话，就算是抄袭，没读过就不算是抄袭了。但是一旦老师真的发现的话，作文分数必然是很低的。你敢冒这个险吗？

我的建议是，对于那些真正好的句子，你不必大段大段的抄写上去，选择其中的精华写上去，就是亮点了，这样一来即便老师看过来源和出处，也只会觉得你有一定的功底，印象分反而上去。

当然，如果你真的想写上一大段东西的话，在写这段话的开头或者是结尾，可以注明作者是谁：比如：梭罗曾经在瓦尔登湖中写过这么一句话.......。又比如：......梭罗在瓦尔登湖里面曾经如是说过。

还有补充的一点，即便是在引用很少的句子的时候，也可以注明出处。

在写作的时候，引用是很正常的！一些名人名言名语警句，合理的运用可以增加文章的说服为！一些民间谚语，民俗文化精华，正确借用可以使文章更接地气，更大众化，更让读者喜欢阅读！不过在使用名人名言时可以直接点明。比如冯骥才先生曾经说过：山是凝固的波浪，水是流动的群山；戴着人脸面具的，比戴着魔鬼面具的更可怕。又比如奥斯特洛夫斯基曾经说过：勇敢产生在斗争中，勇气是在每天每天对困难的顽强抵抗中养成的！再比如罗曼•罗兰曾说：……

象这样直接点明引用，引经据典的不算抄袭也不算套作！

除了一句两句话的引用外。对于你说到的一段一段的引用，这要分两种情况来分析

一是你直接原封不动的大段照搬原话，这样如果你不标明出处，别人看到了，看过原著的人肯定会认为你在抄袭别人的。不知道没有看过原著的人，会认为你写的很好，但一旦哪天他无意中看到原著，那么肯定会认为你是抄袭了。所以最好是直接注明出处，而且不要引用太多！

二是你深刻理解消化了这一段话的内涵，然后全部用自己的语言表达出来，与原著完全不同，这样别人看到了基本上不会认为你抄袭，而且还会觉得你阅读丰富！

总之写作时借用引用是难免的。只要注意方式方法，不要大段大段的照搬原文。应该都没有问题！

最后祝大家都能写出佳作！

没人追究这些，不用在乎这个，写作文最多引用一小段或几句吧。

首先，写作文首先要把字写好。高考阅卷老师不会像你语文老师那样仔细阅读作文内容，没那闲工夫。

其次，作文中间引用那么一小段或几句名言警句起到画龙点睛的作用就可以了，提高印象分。

最后，作文写好开头和结尾，中间内容通顺流畅就可以了。

套作指的是千人一面，拿什么样的题目都是那么一段材料一段素材，这本身跟抄袭哪一段话或者哪一句无关，在于文不对题，当然不能那高分。当然高考认定套作是非常严谨的，因为一旦被认为说太作，分数不会超过10分。论据的目地是用来说明道理而非凑字数，当发生整篇三分之二以上雷同时，可认定为抄袭。

我的建议是，对于那些真正好的句子，你不必大段大段的抄写上去，选择其中的精华写上去，就是亮点了，这样一来即便老师看过来源和出处，也只会觉得你有一定的功底，印象分反而上去。

当然，如果你真的想写上一大段东西的话，在写这段话的开头或者是结尾，可以注明作者是谁：比如：梭罗曾经在瓦尔登湖中写过这么一句话.......。又比如：......梭罗在瓦尔登湖里面曾经如是说过。

还有补充的一点，即便是在引用很少的句子的时候，也可以注明出处

一节课中，阅读和写作能实现双线进行吗？如果可行，怎么操作效果最好？

这个问题提的好！提出了语文教学閲读与写作的教学如何进行的思考。这实际上是閲读与写作的两个能力的培养的问题。这里有个问题我们需要思考，閲读教学没有写作知识的参与的閲读是什么样子的呢？怎么判断运用字词句段篇这些知识的美妙呢？什么叫写文章呢？文章是用什么语文知识写的呢？这个问题我们必须清楚，閲读要抓住哪条线进行的问题。这条线就是写文章的知识，文章有题目，就要看题目命题方法，这个题目的命题方法是通过文字词语体现出来的，没有词语的理解是不行的。这是不是閲读与写作的关系呢？没有文章的知识的参与的閲读是不科学的。这实际上学语文的思维问题，我们如何进行閲读写作的认识是不是有问题需要深度思考的吧！

你好！我是阿彩老师，很高兴能回答你的提问。首先，我从以往的教学经验出发，告诉你，阅读和写作教学双线并行肯定行，但一节课内完成，有的行，有的不行。

1.传统教学中实现仿写或续写可以一节课完成。如一年级上册的课文《大小多少》，它就是一首近似儿歌类的文章。上课时利用插图和文本结合，让孩子知道课文的每一小节都描述了两样事物，并且这两样事物都存在着相反的特征。老师让孩子在理解的基础上，边想象边读，读出韵味。然后利用多媒体给出具体特征相反的事物，让孩子试试，学着课文说一说。再让孩子到生活当中去搜索一下，还有哪些事物放在一起，也可以这样来编一小节，比一比谁编得多？像这样一节课内实现阅读与习作双线并行的，一般都是以文本为样版让孩子仿着说一说、写一写，或者一些童话故事续写结尾。

2.统编版习作单元一节课完成就不行。小学四年级上册第5单元，就是一个习作单元。本单元前面的讲读课文只有两篇，学生通过精读课文的学习，了解作者怎样把事情写清楚的。然后才过渡到习作例文的学习，逐渐从阅读走向习作，最后实现学生习作“生活万花筒”，选一件印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。这样从新授到习作需要一个单元的时间。

【结束语】总之，行不行？要看具体内容来定，这不正是因材施教嘛。关注我阿彩老师，我会很愿意与您一起探讨教育孩子的那些事儿。

到此，以上就是小编对于高中语文必修一写作实践的问题就介绍到这了，希望介绍关于高中语文必修一写作实践的3点解答对大家有用。